昆明理工大学附属高级中学教育管理特色
“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”
——昆理工附高“全员导师制”简介
“全员导师制”是昆明理工大学附属高级中学的德育特色和亮点。在昆理工附高，每位学生都可以根据个人意愿自主选择一位老师担任自己的导师，甚至包括校长在内。在学生和导师之间双向选择基础上，推行落实导师制，通过师生双向奔赴，进一步形成学校“教师人人是导师，学生个个受关爱”的育人氛围。
以校风“正德、明理、尚美、求真”为方向，以校训“至诚、弘毅、忠肃、笃学”为要求，落实学校“自信、自尊、自爱、自律、自主、自觉、自强、自立”培养目标。按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、习惯督导、学习辅导、生涯向导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，为每个学生的成长发展提供有利条件，以年级组为单位成立学生成长全员导师制实施小组，全面推行落实“全员导师制”工作。
遵循全员性、全面性、发展性、对应性、个性化、人本化原则，针对学生新高考选科的实际需要，结合学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，在学生和导师之间双向选择基础上，将全体学生“承包”给任课教师，每位教师既面向全体学生，又担任3-6名学生的个人导师，在思想、学习、生活、心理等方面给予个性化的指导。
实施导师制以来，昆理工附高红土育人效果显著，在导师和学生层面都获得了不同程度的反响。
孟同学在期中考试时发挥失常，英语成绩不理想。经过导师的开导，他逐渐走出了考试失利的悲伤情绪：“我觉得我的导师非常耐心，她帮我分析成绩，跟我一起制定下一个阶段的学习策略，这让我很有安全感。”
徐同学在得知自己成为校长助理董振邦的“徒弟”后，心情非常激动，久久不能平复：“能选校领导当导师，我真的觉得太幸运了，而且，在和老师近距离接触之后，才发现他真的好亲切、好有学术魅力啊，他教了我很多学习物理的思维方式。”
全员导师制度的推行，极大地提高了老师们的育人积极性。王老师说道：“我觉得‘全员导师’教育模式非常好。从老师的角度讲，我们能够更直接地得到学生的反馈，有利于及时对自己的教育教学方法进行总结和反思。承载着孩子们沉甸甸的信任，会敦促自己更加努力地提升专业能力和业务水平。为师者最大的乐趣就在于看到学生的眼神由困惑不解到豁然开朗”。
昆理工附高“全员导师制”充分调动着全体师生促进学校高质量发展的热情，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，为培养“至诚弘毅，忠肃笃学”、“正德明理，尚美求真”的昆理工附高红土学子而不断奋斗！
昆明理工大学附属高级中学教学特色
拥抱个性促发展，共赢分层新模式
——昆明理工附高为每一位学生的充分发展赋能
昆明理工大学附属高级中学继承昆明理工大学的办学思想和精神，依托大学深厚的人脉和人文科学底蕴，以“学生实现理想、教师实现价值、家长实现期待、社会实现托付”为办学宗旨，努力搭建实现师生幸福人生的平台，为学生的幸福人生奠基。
每个学生都是个性鲜明的生命个体，如何让教育尊重学生差异，创设最好的“土壤”和“气候”，在最适合的形式中，在教学际遇中，在互动赋能中，让每一个孩子成为蓬勃生长、更为完整与鲜明的个体，是我们一直在思考的问题。
分层辅导
昆理工附高以实施分层教学，个性化辅导破局出圈。注重学生全面发展，主张教育要以人为本，尊重学生个性特长，秉承着“为了一切学生发展， 为了学生一切发展， 一切为了学生发展”的课程理念，在科学的探索下，形成了“红土教育”办学特色，构建了一套成熟的分层教学模式，因材施教，精准施策。
学校立足规划新的课程设置、新的教学组织形式、新的教学法。以“走班”作为“分层教学”的中轴线，提高教师合作和学生努力进取的自觉意识，让各层次的学生都可以得到最大程度的提升，从而成为学习与课堂的主人。尊重个体差异、彰显个性特长、力行创新文化、润泽幸福人生是每一个附高人的初衷与心声。昆理工附高致力成为一所力求创新、追求特色的现代学校。
一、分层教学凸显人性化关怀
分层教学不仅是一种有益教学手段,更蕴含着教育的人文理念。在传统的高强度同质化的培养中，往往存在“两头尖，吃不饱或难消化”的问题，制约了学生的进步发展。分层教学能让每个人的潜能都得以被挖掘和培养,实现突破自我，增强自信，从而获得全面发展。
二、消除滞后、激发潜能
在分层教学的模式下,教师能及时发现和干预学生学习滞后的情况。通过增加个性化辅导、调整重点难度等方法,教师会最大化地激发每个学生的学习潜能,使每位同学都能充满获得感。不同学习层次的学生在最近发展区“看得见，跳起来够得着”获得最大程度的提升,确保了整体教学效能的最大化。
三、拥抱新时代教育智慧
教育的发展离不开理念的更新。分层教学和个性化辅导是遵循教育公平化、个性化发展的大趋势。我校积极拥抱和践行新时代教育智慧,全面实施个性化发展的分层教学新模式,为广大红土学子的成长贡献我们的力量!
分层教学的实施，让孩子们少了畏难情绪，开始自信地学习。
——数学老师陈燕霞
我觉得分层教学挺好的。在过去的课堂上，老师不能讲很快，怕部分同学跟不上。但放慢速度，成绩好的同学又不能有更好的提升，真是纠结啊。现在，我们学校的分层教学就很好的解决了类似问题，同学们都有收获，都有进步。
——高二（2）班李睿谨
分层教学是回归教育本质、全面提高升课堂效率的一种有效教学模式。我校将继续完善分层教学模式，从学生的差异中寻求教学的最佳结合点，因材施教，精心做好个性化辅导，切实提高教育教学质量，助力每一位孩子追逐理想！
落实“三新”促发展，三级课程育英才
昆明理工大学附属高级中学课程特色
昆明理工大学附属高级中学以“学生实现理想、教师实现价值、家长实现期待、社会实现托付”为办学宗旨，全面落实高中教学“三新”改革精神，着眼于学生的生涯规划，致力于搭建实现师生幸福人生的平台，为学生的幸福人生奠基。
尊重个体差异、彰显个性特长、力行创新文化、润泽幸福人生，是每一个附高人的初衷与心声。昆理工附高努力成为一所力求创新、追求特色的现代学校。
学校构建了云南省基础教育领先的“三级课程”体系，让在昆理工附高就读的学生获得远超同年级学生5门以上的课程教育，为学生适应“3+1+2”新高考选科目标规划和升学成长、实现理想奠定坚实基础。
一级课程——是国家地方基础课程。以国家和云南省要求开设的必修和必选课程为依据，为全体学生发展打下共同完整的知识体系。学校开齐课程，开足课时，保证学生学好基础体系必修性课程。
二级课程——是满足学生特长发展的“红土博雅”课程。以体系课程拓展为依托，促进学生在集体课程中实现个性的发展，学有所长，侧重培养学生自我实践运用能力和工匠精神的特长选择性必修课程。学校开设了涵盖科技素养、人文素养、艺术素养、健康素养、美育素养等50多种门类的课程供学生选择性必修，让学生学有所长，促进其个性发展。为此，学校先后建成了“工匠”活动室、机器人特色活动室、“航海模”活动室、灾难体验馆、“STEAM”课程科学探索馆（包括3D打印等）、环保DIY校园有机农场、生物组织培养室、“声光电气工程师”活动室、“清洁能源”活动室、“思维训练”活动室等特色活动室，为开设多元化博雅课程提供有力的基础保障。
课程名称：《DIY有机农场》
教室： 511
三级课程——是学生生涯规划课程。以满足学生发掘自我潜质为目的，通过课程形成其成长特性。为学生个体未来创新精神发展的痴迷领域需求打下基础，对未来专业选择有更清晰的目标认识，实现自我今后生涯发发展的自主发展性选修课程。依托昆明理工大学、云南机电职业技术学院、昆明物理研究所等多家院校和科研单位，建立互学融通关系；邀请院所院士、教授和科研人员为学生搭建平台；开设了民航飞行员、播音与主持艺术、水下机器人工程设计等多领域生涯课程。学校建成了生命科学探究室、航空航天中心、生物组织培养室、现代光电实验室、分析化学实验室、“建构”创新室、TI创新实验室、Fablab实验室、悟美轩天光画室、VR数字影音中心等专项功能室，为学生生涯发展提供舞台。
课程名称：《美术（色彩、素描）》
教室： 悟美轩天光画室
三级课程的设置符合新课程改革和新高考的要求。新高考的评价体系更加注重学生的综合素质和能力培养，强调学生的个性化发展和全面素质提升；同时，新高考将考试成绩和素质评价综合考虑，注重学生的综合素质和能力，鼓励高校根据自身特色和需求，对学生进行专业化录取。通过三级课程的实施，可以更好地满足学生的不同需求和发展潜能，培养学生的综合素养和创新能力，促进学生的全面发展，在高中新课程、新高考改革中获得良好成长。
