4月23日是世界读书日。根据2020年推出的《全民阅读视角下的少儿阅读观察》研究报告显示，有90%的乡村少年儿童表示附近的图书馆数量少，不能满足他们的需求；有近30%的乡村少年儿童没有去图书馆看过书。

近日，有记者采访河北、河南、贵州、云南等地时发现：地处交通不便的偏远山区，普遍没有图书馆和书店；有书店的地区，所售书籍课外读物较少；同时，受经济条件和认识水平所限，父母给孩子买的书也多是习题集、作文书……对于乡村儿童而言，家庭购书的情况很少，学校的图书室或教室的图书角成为乡村儿童获取课外读物的主要来源。

近年来，云南省持续推进义务教育均衡发展，多地乡村小学已建起图书室，孩子们从“无书可读”进入到“有书可读”阶段，但因为面临师资有限，缺乏专门的“领读人”；家长认知不够，缺乏“伴读人”；书籍稀缺、过时，与孩子年龄不适配；学校图书室无人管理等问题，乡村儿童阅读现状依然不容乐观。要改变这一现状，需要政府、社会和学校的共同助力。

政府可加大对农村儿童阅读的关注与扶持力度。增加乡村学校图书室、教室图书角投入，完善书籍种类，解决乡村学校无图书室、书籍少、可读性不强等问题；允许学校新增师资力量，鼓励志愿者、大学生到乡村担当图书“领读人”，为乡村阅读注入“新鲜血液”；支持乡村图书馆建设，让愿意学习、有条件的家长也有机会提升自己，从而更好地当好“伴读人”角色。

社会组织及爱心人士当好“助读人”。持续开展“妈妈导读师”“微笑彩虹·书香温暖童年”“点灯人伙伴”计划、“书路计划”等公益活动，并将这些活动带进农村，在提高乡村儿童阅读兴趣的同时，也让乡村儿童家长意识到阅读的重要性。此外，帮助乡村募捐童书，鼓励城市家长将家里闲置的童书、绘本捐给农村，实现城乡童书资源联动。

学校开设阅读课，开展师生共读活动。学校可开设阅读课程，建立阅读奖励机制，培养学生阅读兴趣，激发阅读积极性；组织教师培训，开设专家讲座，让教师改变陈旧教育观念，认识到阅读的重要性；完善学校图书室管理，允许学生租借书籍回家；不定期开展师生共读、团队共读、亲子共读活动，用书香校园带动书香家庭、书香乡村建设。

目前，我国有2.5亿儿童，其中1亿在农村。农村儿童的阅读水平决定着中国儿童的阅读水平，农村儿童的未来决定着乡村的未来。因此，改善乡村儿童阅读现状，让寒门也能多出贵子，迫在眉睫。希望全社会联动起来，群策群力，让乡村儿童汲取书籍的养分，走向更广阔的的未来。（昆明信息港 评论员文丽荣）