日前，广州市一位家长表示，上兴趣班也是“儿童社交”的一种方式：现在的孩子聚在一起，经常会聊围棋、聊钢琴、聊英语，如果孩子搭不上话，很容易就被边缘化了。这位家长说，“我孩子学了那么多，同学之间一聊天，发现他什么都会，会比较尊重和羡慕他，他也很享受这种感觉。”

    原本天真、纯净的孩子们，在焦虑的家长们的鞭策下，身不由己地被裹挟在一个又一个兴趣班里。当兴趣班成为一种社会竞争的工具，兴趣班的走调、变味几乎是一种必然；当兴趣班成为“儿童社交”的一个筹码，更多家庭在兴趣班上投入更多金钱与时间也几乎会成为一种必然。

    学会和他人相处，是每个人必不可少的社会化过程，儿童也是一样。和成年人一样，孩子们也有调试自己、与群体交流、融入社会的需求，“儿童社交”确实能避免让孩子们成为孤立的原子，将孩子们嵌入形形色色的社会网络。“儿童社交”其实没有原罪，却不能总是想让它成为家长关注的焦点和孩子们仰慕的对象。上的兴趣班越少，在“儿童社交”里越容易被边缘化；上的兴趣班越多，就越能在“儿童社交”里出人头地，这种扭曲的价值认知，说轻一点是虚妄的“脸面观”，说重一点就是偏差、错乱的自我认同和社会认同。

    家长们总认为孩子“技多不压身”，兴趣班受到追捧，其实就根源于家长们的“技能焦虑症”。在不确定因素大大增加了的社会，虽然孩子们暂时还没有生存压力，却有升学压力，许多家长还在提升孩子学习成绩的基础上，想方设法提升他们的才艺，上兴趣班培养才艺，就建构了某种意义上的“囚徒的困境”。

    伴随着兴趣班市场化和商品化的进程，为兴趣班投入的支出甚至沦为不同家庭之间一种资本的比拼和较量。上兴趣班不仅是孩子们的事情了，更是家长们的价值体现。这些家长，沉湎于兴趣班带来的虚荣与成就感，迷失在“儿童社交”带来的身份认同和社会地位。

    法国思想家卢梭曾说，“在人生的秩序里，儿童有它的地位，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。兴趣班并非越多越好，也并非“孩子喜欢”的兴趣班都要去上，要学会取舍，培养孩子们懂得欣赏他人的长处与优点，愿意在心里给其他人留一些位置，“儿童社交”才不会上演“变形记”。（杨朝清）