“全面两孩”时代到来，未来几年，中国学前教育资源势必迎来新挑战。根据麦可思研究院日前发布的一份调查报告，中国大学毕业生从事“幼儿与学前教育”职业类的比例已经连续5年增长。

    幼师“人才缺口”与“专业门槛”是近期媒体报道幼教行业发展时被广泛提及的问题。于是我们不禁想知道，高校在对学前教育专业人才培养上扮演着怎样的角色。这个专业的毕业生中有多少人在毕业后成为了幼教从业者？与没有接受过相关专业教育的从业者相比，他们在工作中具有怎样的优势？

    市场需求释放 就业比例5年连增

    这份针对幼教行业就业情况的调查，基于麦可思对2012届至2016届中国大学毕业生就业情况的跟踪调查，每届毕业生的全国样本均在25万人以上。

    结合2012届至2016届大学生就业数据调查发现，中国大学生毕业半年后从事“幼儿与学前教育”职业类的比例已经连续5年增长。2012届本科生从事“幼儿与学前教育”职业类的比例为0.6%，2016届该比例上升到1.4%；2012届高职高专生从事“幼儿与学前教育”职业类的比例为0.5%，2016届该比例上升到1.7%。

    幼教队伍的壮大，女大学生的贡献功不可没。调查显示，过去5年，本科毕业生中，女生中从事“幼儿与学前教育”职业类的比例累计增长了1.2个百分点，高职高专女生的从业比例增长更是高达2个百分点。2016届毕业生中，入职幼教行业的大学生超过九成是女生(本科：90%，高职高专：94%)。相较而言，男大学生毕业后加入幼教队伍的比例近5年来相对稳定，2012届本科和高职高专男生中从事“幼儿与学前教育”职业类的比例均为0.1%，2016届分别增长至0.3%、0.2%。

    与全国平均水平对比来看，学前教育专业毕业生的就业率好于全国平均水平。尤其近三届高职高专学前教育专业毕业生就业率持续增长，2016届达到95.6%，比全国高职高专毕业生就业率高出4.1个百分点。数据反映出的学前教育专业毕业生较容易找到与专业相关的工作，也能从侧面说明社会对幼儿与学前教育领域专业人才需求旺盛。

    薪资不高 就业满意度较高

    收入不高是从事“幼儿与学前教育”职业类的大学毕业生就业特点之一。那么，“科班”出身，即学前教育专业的大学生若毕业后从事“幼儿与学前教育”职业类，是否会因为其接受过专业培养而获得相对更高的收入？

    统计表明，2016届本科学前教育专业毕业生中，从事“幼儿与学前教育”职业类群体月收入为3564元，比本科生从事该职业类平均月收入（3504元）高60元；高职高专学前教育专业毕业生中，从事“幼儿与学前教育”职业类群体月收入为2558元，比高职高专生从事该职业类平均月收入（2706元）低148元。由此可见，“科班”出身并没有为从事该职业类带来薪资上的优势。

    就业满意度高是从事“幼儿与学前教育”职业类的大学毕业生的另一个特点，这在学前教育专业毕业的从业者身上体现得更为明显。2016届本科学前教育专业毕业生中，从事“幼儿与学前教育”职业类群体就业现状满意度为73%，比从业本科生平均水平（67%）高6个百分点。2016届高职高专学前教育专业毕业生中，从事“幼儿与学前教育”职业类群体就业现状满意度为69%，比从业高职高专生平均水平高1个百分点。

    接受过专业教育的幼教从业者对所从事对口职业的认识（包括工作内容、薪资待遇、工作条件等方面）相对更全面、更深刻，这可能是他们在并不能获得高收入的前提下，依然有更高职业期待吻合度和就业满意度的原因。调查报告称，“收入低”是入职幼教行业毕业生对就业现状不满意最主要原因。随着未来幼教产业人才需求的扩大，将有更多幼教相关就业岗位向大学毕业生敞开。为了吸引并留住人才，如何优化性别配比，有针对性地改善整体就业环境，将是行业发展需要考虑的问题。

    大学教育 提升个人素养

    所从事工作与所学专业关系较为紧密，是幼教从业的另一个特点。

    调查显示，2016届本科毕业生从事“幼儿与学前教育”职业类群体的工作与专业相关度为80%，2016届高职高专毕业生从事“幼儿与学前教育”职业类群体的工作与专业相关度为74%。本科毕业生中，从事“幼儿与学前教育”职业类比例最高的前3位专业分别为“学前教育”“英语”“音乐学”。高职高专毕业生中从事“幼儿与学前教育”职业类比例最高的前3个专业分别为“学前教育”“特殊教育”“应用英语”。

    调查显示，工作与专业相关度较高，体现出“幼儿与学前教育”职业类对有“专业特长”的求职者更加青睐。这其中不仅包括学前教育专业科班出身的毕业生，也包括具有艺术、外语等专业特长的毕业生。可见，无论是本科生还是高职高专生，上述幼教从业比例较高的专业中均出现了英语专业，报告称，“这能从侧面体现出，目前幼儿教育领域对英语教育的重视程度较高”。

    当前的大学教育为学前教育专业毕业生带来哪些改变？通过调查得知，在个人素养提升方面，学前教育专业毕业生认为，“积极努力、追求上进”（本科：65%，高职高专：66%）、“人生的乐观态度”（本科：64%，高职高专：65%）、“乐于助人、参与公益”（本科：52%，高职高专：57%）是在校期间大学对自己素养提升较高的三个方面。特别值得注意的是，高职高专生中该群体认为大学期间的教育让自己在“遵纪守法”（50%）、“健康卫生”（46%）、“知恩图报”（44%）方面获得提升的比例，明显高于本科生中该群体的比例。